小张是一位对编程充满热情的职校生，具有创新思维，不喜欢墨守成规，热衷挑战一些新奇的课题。
老李是一位有近30年教龄的职校教师，以严谨治学而闻名。他认为，计算机操作的规范性和标准化是必须严格遵守的，一招一式马虎不得，从不鼓励学生标新立异。
某天计算机课上，老李组织学生练习VB语言编程。键盘的哒哒声与老李时高时低的指导声相映成趣，彷如一曲和谐的“交响乐”。突然，“哐”一声脆响，“交响乐”戛然而止。
大家好奇地望向那个发出不和谐“音符”的地方——原来是小张与老李争执了起来。起因是小张没有按照老李的要求操作，尝试用了一种新的编程方法完成作业。在老李看来，小张的这种做法是不符合规范的，于是严厉批评了他。
“算法对不对，试试就知道！”
“基础不扎实，创新出大事！”
师生俩越吵越激烈，小张一气之下摔了键盘。
在办公室里，作为班主任的我，面对委屈的小张并没有急于表态，而是给他倒了一杯茶，说：“喊得这么大声，口干了吧？来尝尝我的新茶！”
小张被我逗笑了，紧绷的情绪逐渐缓和下来。喝完一杯茶后，他向我讲述了事情的原委。听完后，我依然不动声色，请他演示一下他的新算法。小张精神一振，立即在我的电脑上操作起来。
经过仔细观察，我发现小张的算法比教科书上的更好，这让我对他刮目相看，觉得他身上有着难能可贵的钻研热情和创新精神。作为教师，我本能地想保护这种热情，因此我没有过多责怪他的莽撞，而是与他一起商量如何与老李沟通，让老李也能认可小张的算法。一番深入交流之后，小张笑着给我敬了一杯茶，小声说：“老师放心，我知道怎么‘搞定’李老师了。”
小张走了，问题还在。我自然知道他是去找老李道歉了，但是道了歉问题就解决了吗？老李和小张的争执单纯只是师生关系的问题吗？新时代为职校生提供了新的成长成才方向，作为教师我们应该如何开展教学，才能培养出国家和社会所需要的“创新型、应用型、技术技能型”人才？我认为有必要和老李谈一谈。
临近下课时，老李感叹道：“火车跑得快，全靠车头带！看来我这个老火车头需要升级换代了！”小张迅速递上一份红彤彤的邀请函。老李好奇地打开一看，原来是班里成立了高新技术创新学习兴趣小组——“图灵公社”。作为社长的小张诚挚邀请老李做他们的指导教师，并幽默地回了一句：“‘创意跑’时代，规范和标准就是传动皮带呀！”
此后，我听说这对师生发挥各自的特长将图灵公社办成了全校知名的“网络技术补习班”，老李还将在公社活动中获得的教学经验与灵感“迁移”到了专业课教学中——将“项目式学习”“口袋课堂”“智网学习”“校企合作”等教学活动搞得风生水起。
前不久，老李邀我到他办公室喝他的新茶。原来，他的课题“立足新时代人才转型，项目式教学在VB语言编程中的实践探索”要结题了，他想请我帮他把关。我笑着说：“您这是醉翁之意不在酒呀！”他也笑着回答：“这不是和你学的吗！多亏了你那杯新茶，才让我这老树开出了新花呀。”
《中国教师报》2024年02月28日第15版